我覺得藝術教育真的很重要，
台灣為什麼一直在做代工，一直無法突破做研發者，
這跟我們台灣的教育真的有很大的關係，
台灣的教育太不重視創造力了，
包括我以前待過的私立幼稚園，
跟我一起帶班的老師雖是有教師證照的老師都不會教，都教錯了！
真的是，唉！
反而我在公幼實習的輔導老師年紀雖大，
但是他的教學卻是正確的，讓孩子們發輝想像力
培養創造力，這對孩子的將來真的幫助很大！
本文引用至http://www.baby-mother.com/e/eg/eg0111/eg01110501.php3
採訪撰文／陳華櫻
採訪諮詢＆資料提供／台北市立師範學院幼教系副教授 許碧勳
蘇荷藝術教育聯盟藝術總監 林千鈴
美育音樂舞蹈教育中心教育總監 曾琤
參考資料／學音樂，孩子更聰明
（夏琳．海伯梅爾／著 智庫文化出版)
兒童繪畫與心智發展
（趙雲／著 藝術家出版社)
藝術教育，從小開始！從小接觸藝術，不但能豐富心靈、抒發自我，對於智慧開啟、激發創造力，更有意想不到的助益。為了讓自家寶貝贏在起跑點，家長們在費盡心力與金錢之餘，多花一點時間與孩子一起藉由藝術體驗多彩人生，還給寶寶一個快樂的童年，也是疼愛孩子的一種方式。
【PART1】啟發藝術基因--美術教育
藝術不能教
創造不能教也不能學。美術教育是所有學科中最不需要教也不需要學的，可惜台灣懂得美術的人真的不多，懂得美術的父母和老師更是少之又少，美術教育在過度用力的教與學之中，所有的孩子都成了早夭的天才，仿冒王國的下一代子民。
在過度用力「教」與「學」的過程中，孩子天生的直覺與創意，都被壓抑或扼殺，站在原創的觀點上，「教」反而是一件危險的事。蘇荷藝術教育聯盟藝術總監林千鈴明確指出，「『知識』可以教，但『創造』不能教，」「創造」是一種無中生有，不能教也無法學，創造亦是一種天生的才情，幼兒一歲開始就能塗鴉了，此時，他需要的不是「教」，而是可供自由發揮才情與想像的寬廣空間，親自去體驗。
色彩與美感需要培養
但林千鈴也提醒，藝術雖然不能教，但美感的培育與色彩則是需要教導與不斷練習的。在台灣這個充斥工匠藝術並缺乏美感教育的環境中，要培育美感及對色彩的認知，最好的方式是拜大自然為師，以原野山林的自然原色，作為認識色彩的第一步。
成人總以為從嬰兒房到幼稚園，都需以高彩度的亮色系或是各種顏色鮮艷的卡通人物，才能吸引幼兒注意，其實，每天浸泡在這樣一個混色染缸中，卻造成孩子對色調的無感與錯感。林千鈴並指出，以台灣的幼兒畫作來說，線條描繪力很強，但色彩卻多而雜，顯示出對色彩的感應度仍有待開發與練習，要知道色彩智能並不一定隨著年齡增進，而需要不斷的練習與培養。
孩子是創意大師
孩子剛開始拿起畫筆，就站在原創的高點。他們不需像成人般，得要擺脫視覺慣性的束縛，以純淨的眼睛，便能直達事物的本然核心；這些獨一無二的原創，都不是「教」出來的。因此本世紀的偉大畫家如畢卡索、米羅等人，都為了追求更高境界的藝術突破，及建立個人獨特風格，轉向原始藝術或兒童繪畫尋求靈感，以開拓全新的視野與可能性。
幼兒的新鮮純淨還未受到污染，能不受到視覺慣性的束縛，以完全直覺式的觀察畫出「心像」，是他們的本能；這種與生俱來的能力，是許多人甚至藝術大師所畢生追求的。
但隨著年歲增長，這片想像沃土若未經灌概滋養，終會逐漸乾枯。若想保有這份原創活力，應幫助孩子建立自發性的價質觀，並鼓勵獨立思考能力，以免在成人的過度干擾或是各種視覺污染下，喪失信心與美感敏銳度。
孩子有「畫不像」的自由
畫得「像」，並不是美術教育的目的。繪畫在於滿足幼兒塗鴉的欲望與本能，讓他養成獨立創造思考的習慣，並且勇於表達自我。藉由不同媒材的創作與形、色運用，開發生命的美感經驗。
正確的美育觀念才能保護孩子珍貴的原創性，在升學主義下成長的家長與教師，太過成果導向，並對技巧性過度要求，只求畫得「像」，卻忽略了最珍貴的「原創性」。
家長與教師在提供環境與材料之外，最大的功能是「引導」，雖然幼兒沒有開發的視覺，對周遭漫不經心，但已有內在的吸收心智；透過繪畫，養成觀察與聯想。創造力不能直接給予，要從內在點燃，成人應該珍惜幼兒的原創自由，打破「畫得像，才是畫得好的迷思」，還給孩子自由塗鴉的創作自由。
大人插手孩子縮手
成人的干涉與過度成果導向，是扼殺孩子創意的元兇！讓孩子盡情自由的塗鴉吧！這是生命初期一種奇妙的天賦本能，就如教育專家瑪利．蒙特梭利女士所說的，一種來自於生命內在、神密的敏感度。
這種原本深藏的潛能，家長或教師應把握這個稍縱即逝的本能，從塗鴉期開啟孩子的創造之門，一旦年紀漸增，逐漸受社會種種規範所制約後，這個豐沛的創造力，將逐漸喪失，而且可能是永久的失去。
看看許多成人眼中所謂「畫得好」的作品，卻充滿了僵化概念及成人拙劣紙導的軌跡，大人的無知卻錯殺孩子的才情，令人惋惜。
我有「畫」要說
藝術鑑賞前先作功課
※ 家長施教錦囊：
1.藝術不能教，但美感與色彩需要調教與培養。
2.尊重孩子的塗鴉自由，畫得「像」，並不表示畫得「好」。
3.用「引導」代替「示範」教法，以免扼殺孩子的原創活力。
4.由畫中讀孩子的心事，必要時可尋求專家協助。
5.上美術館前先作「暖身動作」，一窩蜂的趕湊熱鬧對孩子並無好處。
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